三年打造一套精彩的小学全科课程这所学校怎么做到的?

三年打造一套精彩的小学全科课程这所学校怎么做到的?

无论是北京亦庄实验小学全课程、洛阳市洛龙区的全课程教育实验,抑或重庆谢家湾小学的“小梅花”课程,还有杭州、成都等城市的小学里各种全科教学尝试,全课程已在中国教育的土地上破壳而出。自然地,这些“草根”的萌发引起了各大教育类媒体的,大家都把眼光瞄准这些实践中的学校,想知道在这些学校里到底正在发生着怎样的改变。

5月,深圳实验学校小学部以“深圳之春”的名义主办了面向全国同行的创新课程观摩活动,主题很有趣——“点击全科 · 刷新童年”。在这次活动中,记者通过现场听课和师生访谈,又看到了全科课程在深圳的精彩实践。三年前,这里由三位教学经验和教学理念都颇有前瞻性的骨干教师组成全科教研组,开始进行一年级的全科教学实验,如今全科教研组已发展到十六位,覆盖一至三年级,从人文语言课程、数理科学课程,到涉及科学、美术、音乐、体育、舞蹈、书法等学科的整合课程。

走进深圳实验学校小学部一年级的全科教室,你会被一群热情的孩子围住,七嘴八舌地给你介绍他们的蚕宝宝:最近又长长了多少厘米、食量如何、处于第几期……关于蚕,每一个维度的话题都可以引爆他们的激情。孩子们的主动探究能力、解决问题能力,通过这些不经意间的闲谈,让你一览无遗。

在一、二年级,这所小学采用的是由两名老师包班的全科教学模式,即一名老师完成语文、英语、国学、思品等人文语言类的国家课程的整合,另一名老师完成数学、科学的融合,而音乐、美术、体育学科还是由专门的老师负责。

包班初始,老师们首先做的是学科内的整合,把一二年级的教材进行删减、重组,以节省出大量的时间和空间,然后将学科内部相关联的内容进行跨界、融合,以打通学科之间的逻辑,促进学生思维的横向发展。其中,因为科学课在一二年级没有国家课时,所以数理科学课程在数学课的基础上增加了一个课时,内容辐射到了生活、地理、艺术、历史等等方面。

在这里,老师们在设计教材的时候并没有完全丢掉国家教材,而是取其所用,整合适合的内容。对于那些不适合整合的课,比如三年级的“时间”和“角”的认识,老师们就单独结合图形开展教学。

“在重构教材的过程中,不要死死地盯着学段的问题,以为教材上是三年级的内容,现在二年级就不能学。在设计课程的时候,我们首先考虑的是孩子能不能接受,能不能帮助他们解决实际问题。”全科教研组组长吴珂谈起重构教材时的逻辑,有自己的理念和构思。

到了三年级,学科逻辑加深,原本的包班授课制就不再适用了。根据学部实际情况,三年级的全科教学采用大主题式,分为月、虫、草木等几个大主题课程。围绕主题,各个学科首先要找到自己学科适合切入的教学内容,制订课程实施行事历,以主题式课程下的学科教学为方式进行教学。

数理科学课上学习高度、长度、厘米的概念,学习动物的基础知识,组织养殖活动,教会孩子观察、记录;

人文语言课可以学习有“虫”字偏旁的字,阅读与“虫”相关的书,开展与“虫”相关联的英美文化探究;

音乐课也不闲着,音乐老师搜集了许多与“虫”相关的音乐素材,让孩子们一起感受小提琴、大提琴、钢琴的强大表现力;

书法、舞蹈形体课探究、书写、创造“虫体字”,用肢体来模仿“虫”在不同时期的不同形态;

美术课更是把“虫”画到了极致,各种“球迷虫”、“超级英雄虫”、“机械虫”轮番上场,充分调动了孩子们的想象力和色彩搭配能力;

而体育课上,老师设计的贪食蛇、蝴蝶游戏大受孩子们喜爱,这些游戏不仅培养了学生组织能力,也通过让他们思考规则在游戏中的意义,培养了学生独立思考的能力……

数理科学课上,学生们称量了蔬菜的重量,这是在学习“克”和“千克”,还通过比一比学习了折线统计图的绘制,同时,学校开辟菜园,孩子们种植、观察,做了许多的自然笔记;

人文语言课上,孩子们通过认识植物,创作热情高涨,写出了各种各样的植物故事;

要想知道这帮全科孩子最近在学什么,看一看教室后面的书架就知道了。到了相关的主题学习时期,老师会给家委会开书单,孩子们手里有阅读卡,不仅要读,还要做记录。像“虫之阅读”这个系列96本主题书中,就有孩子阅读了180遍次,基本每本书都反复看了一二次,其中很多成年人看起来晦涩难懂的书,孩子们因为有养虫的体会,也看得津津有味。

除了教室,学校顶层露台也是学习场所。从购买围栏、土壤、种子,到搭建菜园、播种、施肥……一步步都是孩子们独自分组完成。这里是数理科学课的观察基地,也是人文语言课的灵感来源,孩子们不仅在这里收获知识和解决问题的能力,也同样收获了丰收的成果和喜悦。

为了给孩子们更多的学习体验和学科知识,全科班的老师们还把学生带到了户外。“探秘昆虫王国”夜观活动是每个全科孩子最深刻的记忆,孩子们发现了壁虎、螳螂、蜗牛,还有在城市里已很难见到的竹节虫,现场观察、测量,孩子们对虫子的喜爱更深了,进而对学习的热爱也增强了;而在“亲亲草木 · 觅觅春天”自然体验活动中,孩子们寻找了熟悉的花、陌生的叶,一个个记录、一个个发现,当他们有足够的时间去亲近万物,实现与自然万物的对接,自然就多了很多感知,他们的想象、身体、语言、思维、情感被打通,与世界开始全方位的接触。

由于课时的整合,给许多知识的探究留足了时间,所以在全科课堂上,更多看到的是学生的展示、老师的倾听,即使课堂还有最后10分钟,老师也会让每个孩子都有表达自己的机会,因为这才是全科课堂的生态。通过孩子自身不断地发问,自主地探求,思维被打开了,他们开始学会质疑、学会推测,甚至懂得了预判。

孩子们的世界里没有教学目标可言,只有“我”目前想达到的愿望(水稻再长高两厘米、番茄再重20克)和“我”遇到的困难(隔壁组的果子为什么比我结得多、自来水为什么没有雨水那么促生长)。而正是因为这些愿望和困难,推动着他们的求知欲,也推动着老师的教学设计。

根据学生探究的程度,老师还需要嫁接相应的学科教学内容,这应该算是全科教学备课中的重难点,因为所有的内容是从整个小学阶段的学科学习中去寻找,这要求老师对教材充分的熟悉和有强烈的把控能力。

所以对于全科,不同学校的做法可能是不同的,在北京亦庄是那样,在深圳实验学校小学部就是这样。也正是因为这些不同,才体现了教育的因材施教、因地制宜,教育的生态才显得多姿多彩。

除了过程性评价,全科老师在学期综合评价中呈现了人文语言、数理科学、艺术体育、人格精神、个性特长等课程领域多维度的评价方式。

“游戏趴 · 奇妙夜”学期末考察时,孩子们搭帐篷、穿睡衣,从刷牙洗漱到礼貌交流,从有序入场、文明就餐到随手收拾,全方位纳入评价内容。“二楼的地砖估算有多少块”这是数学问题,“某个角落的植物你发现了吗”这是科学问题,“现场查字典比比谁快”这是语文素养……花样的闯关不仅考察了学生的知识储备,同时对学生的心理素质、情绪控制能力也是一种培养和考察。

“奔跑吧,超人”考察时,学生们在体育场投飞镖、爬杆、小组答题、自制水饺,与往常一样,知识被贯穿在了游戏项目里,比如“如何为妈妈举办一次生日派对”“如何搭建一座游乐园”等题目,除了语言表达、临场发挥,此时还增加了对体能的考察。

到了三年级学期末的“最炫中国娃”,所有的考察都融入了中国文化,跳房子、滚铁环、包汤圆、做灯笼、猜灯谜……不提爱中国、继承传统,孩子们却劲头十足、享受过程,因为知识被赋予了孩子所能理解的意义,他们对事物的感知更有温度,更生动、立体和丰满。

曾缔造黄冈教育神话、后掌舵深圳实验教育集团的老校长曹衍清在临近退休之际,多次对身边的人说:“教育就是要多做一些离儿童灵性美好更近的事”、“小学要做全科教育,要让孩子活得自在”;

继任校长衷敬高接棒后很快在实验集团下属的小学部画了一个“圈”,要求小学部在基础教育培养人才方面找寻别样的路径;

小学部部主任顾兵带领一班人把全科教育看做是“教育特区”、“课程特区”,从萌发、创建、初成到渐显,一直是精心呵护,期许全科组能转换育人模式的频道,“刷新”孩子的童年,让孩子的成长方式回归教育初心;

而全科课程中心组在吴珂老师的带领下,为全科课程的开发与实践做了许多价值丰厚的探索。

其实,从一、二年级的包班教学到三年级的主题式教学,乃至他们计划中的“三年级后”大班主任制、导师制、主题课程构建、全科育人路径,在全科实践的道路上,深圳实验学校小学部的老师们遇到了许多困难。

除了需要对各种版本的教材烂熟于心,还需要对儿童心理发展有深度的认知,这样老师们在融通跨学科知识的时候,才能够对症下药,设计出真正孩子喜欢又能达成教学目标的课程。

一、二年级的孩子刚入校,弱化分科、强化综合更适合他们的年龄和心里特点。但是随着年龄的增加,学科知识的加深,包班教学的老师在能力和精力上,已经不能满足教学目标的要求了,这时小学部开始采用分科教学加主题教学的形式,只有这样,才能把学科知识以更有效的形式渗透到教学中。因此,师资能力也是每个学校在试行全科教学时,需要考虑的自身情况之一。

要想一门课程做得有趣、有味、有料,这同样是全科教学实践的另一个困难。老师们白天有常规的教学任务,研发教材和修改讨论只能放到晚上进行,微信群就成了讨论的“主战场”,“我做到哪一步了”“我有了新的好点子”“我需要谁来配合我”,各种分享和思想在群里碰撞。同时,老师们也在学部领导的启发下,思辩着教育的深层哲学问题:怎样还给孩子不一样的童年?功利意义上的“底线”和成长方式意义上的“底线”,究竟哪一个更重要?全科课程的背后是老师不断迭代教育认知、刷新教学管理模式和重启教育梦想的身影。

继续走下去当然很难,但无论是从大环境还是从自身学校使命来说,全科教学都是必然。它不仅让学生的学习生活增加了更加多元的色彩,也让老师的教育生涯有了更多的新意和挑战。

全科未来的路还会有荆棘和艰辛,但只要还在路上,就能备份别样的职业幸福。至少,从这次“深圳之春”全科课程精彩的课程展示,从全科孩子们灿烂的笑容和自信的谈吐,从全科家长的认同到现场全国各地嘉宾的惊讶与赞誉,我们都可以预见到深圳实验学校小学部全科教育美好的未来。

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